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小学数学复习课教学策略的研究  

2010-09-14 21:14:35|  分类: 教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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目前关于课堂结构方面,主要有以下几种观点:

       第一种观点认为复习课应有五个环节:

(一)创设情景,引出课题。

1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。

2、创设“大空间”问题情境。所谓“大空间”问题情境,是指提供的材料中包括复习内容的全部信息,而非部分信息。

(二)小组合作,看书整理。

1、通过回忆与看书,搜集与课题有关的所有知识。 2、找准“探索点”——系统化整理。 3、准备必要的材料

 4、要让学生合作探索整理。5、教师要巡视指导,体现“组织者、指导者和参与者”的作用。

(三)汇报交流,评价反思。

 1、充分估计思维水平不同的学生整理知识的不同结果,是汇报交流活动得以开展的保障。

2、有序开展汇报交流活动。3、展示思维活动过程。 4、反思评价学习活动。

(四)总结梳理,构建网络。

1、利用学生的整理结果进行知识梳理。2、教师引导梳理。 3、进行方法的总结

(五)类化练习,拓展创新。

1、比较鉴别练习。 2、综合性练习。 3、探索性练习。 4、开放性练习。 5、解决问题练习。

      第二种观点认为复习课应有以下四个环节:

(一)创设情境,导入复习。

以达到沟通知识与现实生活的联系,激发兴趣,启迪思维,提高复习效率的目标。

(二)回顾整理,建构网络。

让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后,梳理成知识网络,并初步内化为良好的认知结构。

(三)重点复习,强化提高。

通过多种形式的学习活动,促进认知结构的进一步生成,并培养创新意识,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

(四)自主检评,完善提高。

通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思,进一步完善认知结构。

      第三种观点认为复习课应有以下四个环节:

一、揭示目标阶段。

教学目标起着导教导学的作用。出示复习目标的方式视需要而定,无论哪种方法揭示目标,最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学,学生也应根据目标去复习,这样的目标,就可以发挥航标灯的作用。

二、再现知识阶段。

复习课的主体是知识的再现,就是学习将已学过的知识不断提取的过程,教师要通过合理的方法,设置恰当的问题与习题,通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。 基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟,以求引导学生辩论,消除、模糊的或错误的认识,进一步认清知识的本质。应尽最大可能让学生独立完成,教师根据反馈信息,及时引导矫正,力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。

三、疏理沟通阶段。

疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类,实质就是将知识条理化、系统化的思维过程 。沟通就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起,也就是所谓的知识泛化,做到学一点懂一片,学一片会一面的目标,这些是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用,通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识,逐步趋于系统化。这里要进行分层次练习。

四、深化提高阶段。

教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题,要以知识结构转化为认知结构,以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见,在学生间引起辩论、评价,达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法,最大限度地发挥学生的主观能动性,化以学生自主发展为本的思想为教学行为。

       关于复习课的教学方法,目前提出主要有六种方法:

(一)预习法。预习法就是让学生自己复习,因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识,布置学生预习,可以发挥学生的主动性。学生通过预习,加深了对已有知识的理解,会收到事半功倍的效果。

(二)整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的基础上,把学过的知识按一定的模式予以分类、整理,以求系统连贯,便于学生的复习与提高。

(三)比较法。比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习,可以帮助学生分清知识的联系与区别,便于对知识的理解和记忆。例如,在学习了比较两数的倍数关系以后,可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较,也就进行了复习。                   

(四)讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题,提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息,以便更有效地进行下一步复习。

(五)变题法。变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处:一 是进一步深化对应用题的理解掌握规律;二是加强对不同类型的应用题的比较,防止知识负迁移。

(六)补缺法。平时学习中,学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等,掌握这方面的情况,有的错误和缺点,教师虽然作了纠正,但不一定能完全解决问题。因此,对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方,要通过复习课来补缺。

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